海安县天气预报15天查询_海安市天气预报一周天气预报15天

1.苏南苏北，凭啥江苏省还有“苏中”这一划分？

2.成都到海口航班取消了吗

3.如何写《认识负数》教学效果分析

4.江苏南通大风已导致多人伤亡，强对流天气为什么会突然发生？

K564/K565 详情▲ 南通 – 菏泽13:0422:509小时46分钟空调快速硬座 103 硬卧下 191 软卧下 286站次站名到站时间停留时间发车时间运行时间里程（公里）区段票价（元）0南通--13:04-0-1海安县13:445分13:490小时40分钟65硬座 13 硬卧下 67 软卧下 942东台14:205分14:251小时16分钟105硬座 17 硬卧下 71 软卧下 1033盐城15:062分15:082小时2分钟168硬座 25 硬卧下 79 软卧下 1154淮安16:304分16:343小时26分钟291硬座 44 硬卧下 98 软卧下 1425新沂17:564分18:004小时52分钟402硬座 63 硬卧下 118 软卧下 1756徐州19:179分19:266小时13分钟511硬座 73 硬卧下 137 软卧下 2057砀山20:345分20:397小时30分钟594硬座 82 硬卧下 155 软卧下 2328商丘21:2513分21:388小时21分钟657硬座 92 硬卧下 170 软卧下 2549菏泽22:505分22:559小时46分钟752硬座 103 硬卧下 191 软卧下 28610聊城00:23(第2天)13分00:3611小时19分钟908硬座 120 硬卧下 222 软卧下 33811衡水02:21(第2天)15分02:3613小时17分钟1060硬座 137 硬卧下 249 软卧下 37912辛集03:11(第2天)3分03:1414小时7分钟1107硬座 143 硬卧下 263 软卧下 40013石家庄北04:19(第2天)16分04:3515小时15分钟1184硬座 150 硬卧下 274 软卧下 41714太原06:34(第2天)--17小时30分钟1409硬座 175 硬卧下 319 软卧下 486以上结果由提供提意见

苏南苏北，凭啥江苏省还有“苏中”这一划分？

台风天气肯定是优先注意道路和街头的机会情况，然后注意一下降雨量如果台风天气带来的雨水比较多的情况下，我们就需要及时的排水抗洪，尤其是很多沿海地区，比如，青岛，烟台等海安县都受到台风梅花的影响，造成了海面波涛汹涌风力逐渐增强惊涛拍岸影响人们的出行和生活。

青岛部分地区降雨量超过100毫米，街头路面积水严重，开车就像划船一样，而且青岛的部分海岸线出现了海水倒灌的现象，在很多沿海地区的还闹甚至都比防护的栏杆还要高，而且强劲有力的行为可以一下将成年人拍倒！虽然很多沿海地区都已经拉起了警戒线，防止大家靠近，并且在现场我们也可以看到有很多的工作人员在来回地巡逻，但是这样的情况还是要嘱咐，大家要小心，尤其是注意一些下水道或者井盖丢失的情况，不要因为视野盲区而造成意外受伤。

台风天气海浪是很危险的，我们不要靠近一些没有防护措施的海边进行游玩，尤其是不要去观赏浪花击打在岸边的情况，有时候不要只依靠别人的监督也要自己多注意一下安全的哦情况。即使当地安排了固定的巡逻队员，应急队员，但是如果真的出了事情，并不一定能够教我们救起来。台风天气，这个海边的看着浪不大，实际上这个浪都是说把人拉下去的话，危险性很大的！

台风天起，大家一定要关好门窗躲在家里尽量不要出门，因为台风天气对于一些束手的人来说，非常不友好强烈的台风甚至可以，将我们重达数吨的车辆直接掀翻！所以我们遇到台风天气一定不要去大街上看热闹，因为我们不知道伴随着台风天气还有哪些自然灾害会发生。

成都到海口航班取消了吗

因为工作方便所以才有的苏中这个划分。

苏南和苏北，为什么江苏仍然有?苏中?区划？实际上，中部地区的概念并不是唯一的。期间，苏联和中国七战的纪念碑被放置在江苏海安，因为其他人最早知道此地点。如果以长江为界，则不需要这样划分。如果您以苏字开头，那么您会给苏南，苏中和苏北打分，因为没有苏中，苏北就太大了。和生活习惯不同。当然，这不是歧视，而是不同的气候，语言和生活方式。例如，以徐州和南通为例。徐州以汉族文化的发源地中原为主，南通是吴（江，阿拉）楚（江淮普通话）的所在地。到目前为止，南通方言也是这两种风格，但大多数是江淮语。还有徐州（I-俺）。吃就更不一样了。苏中地区通常到处都是吃米饭的大米，而徐州则主要是旱地，主要是面食。

具体到南通是一个特例，为什么要这么说呢，因为南通的语言和文化很特别。北部3个县的海安，如东是江淮语言，南部2个县的海门和启东是吴语言，南通市区在南通说的是过渡地区。两种语言，并且不属于这两种语言中的任何一种。 说话人数最少，但这是南通的官方方言，三种语言无法沟通。结果，这三个地区的人们不希望彼此见面。北方被称为崇明人民，北部被称为江北人民。据说南方的人民没有被困在中间。因此，在某些情况下您要与对方区分开来，可以使用苏联中国的概念来实现这一目标。

当然，此后一些事情会被吸收，区域整合将需要很长时间。正如秦始皇统一中国一样，如果不是汉人四百年的话，我们就不会成为一个家庭。区域划分只是为了更好地区分东经和北纬。无需担心任何事情，福建也分为福建东部，福建西部，福建南部和福建北部。苏南和苏北，为什么江苏仍然有苏中总而言之，没有大惊小怪。实际上，苏南，苏中和苏北这三个分区只是为了工作方便，没有行政职能。当然，这三个领域的发展存在差异，因此一些工作安排着眼于这三个领域。

如何写《认识负数》教学效果分析

取消了。成都位于四川省中部，四川盆地西部。海口地处海南岛北部，北濒琼州海峡，隔18海里与广东省海安镇相望，根据成都新桥国际机场官网的公告查询可知2022年9月14日受第14号台风“灿都”影响，天气预报华东部分地区有大到暴雨。为确保出行安全和航班运行安全，国航2022年9月14日的海口、上海、杭州、温州、宁波、南通、常州、福州、厦门、义乌、南京等地较多航班取消，。两地相距1800公里，乘坐飞机需要2小时25分钟。

江苏南通大风已导致多人伤亡，强对流天气为什么会突然发生？

《认识负数》是苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第一单元的教学内容。共安排了三课时。本节课是第一课时，教学内容是P1~3 页的例1、例2，以及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1~6题。通过教学，一方面可以让学生初步懂得一些负数的知识，而拓宽对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。

教学思想：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，本课以教师为主导，以学生为主体，教材为依据，媒体为辅助的教学思想，采用自主探索、合作交流等方式，使每一个学生生动活泼的、主动地参与到整个数学学习活动中； 充分利用多媒体课件的优势，变静为动、图文声并茂等多种形式展现了一系列现实生活中的学习内容，提高学生学习的兴趣和积极性。

教学目标：《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”根据这一教学目标，制定本课的教学目标是：

1．知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会正确地读、写负数，知道0既不是正数也不是负数，负数都比0小。学会用正、负数表示日常生活具有相反意义的量。

2．过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3．情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学重、难点；教学重点： 感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵。 教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

学情分析：这部分内容是在学生已经认识了自然数、认识了分数和小数的基础上进行教学的。负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。另外，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。

教学准备：多媒体课件、每人一个小信封、实物投影仪、作业纸、红色水彩笔

教学过程：

课前游戏

（1）对接反义词

（2）做相反的动作

[设计意图：课前三分钟，一个简单的对接反义词和做相作的游戏，在师生愉悦的心情中拉开了序幕，既渗透了相反的量的数学原型，激发了学生的求知欲，又接近了师生的距离，使学生在知识上、心理上处于良好的准备状态。]

一、游戏引入，初步感知负数

1．玩游戏做记录

（1）电脑出示“剪刀、石头、布”的及要求：同桌两人共玩五次，（出同一种不算）在心里记住自己输赢的次数。

（2）指名一生汇报。你赢了几次？输了几次？教师相机板书：3、2

（3）提问：像老师这样写，你们能一眼看清楚输了几次，赢了几次吗？

想一想你能不能用简洁的方法让别人一看就能看明白数据所表示的意思？看谁表达得最简洁。

（4）学生思考后汇报。可能有文字、图画、正负数表示，一一讲解。

（5）比较。你更喜欢哪种方法？为什么？（形成共识：用符号表示的方法最简洁、清楚。）

（6）电脑出示几组生活中用正负数记录的。

2．教学读写法

提问：你知道像（指负数）这样的数叫什么数？怎么读？（这里的“-”是负号。这个数是几就读负几，统称负数。板书：负数）

那（另一个数）这是什么数？怎么读？这里的“+”是正号。板：正数

指出：生活中经常用这种正、负数表达方式来表示一些意思相反的数。

[设计意图：通过记录游戏中的胜负，以学生充分讨论研究的形式，使学生感知、经历负数产生的过程，初步理解和掌握负数的意义、读法和写法，亲身体验数学化、符号化的过程，感悟负数产生的价值。]

二、从生活实例中再次感受负数

1．教学例1

（1）课件播放天气预报片头。伴随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目，老师从节目中收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计表示出来。

（2）出示例1中的三幅图后逐图显示。

（3）教学看温度计。提问：你知道上海这一天的最低气温是多少度吗？看这温度计时，你有什么疑问吗？适当介绍温度计的看法：温度计上有两种计量温度的单位，左侧是摄氏度，右侧是华氏度，（电脑用红色突出显示）我国是用摄氏度来计量温度的。每大格分成了5格，每小格代表了2摄氏度，看的时候要看最高液面。

（4）看南京的温度。出示南京及温度计，提问：这一天的最低气温是多少度？这天南京的气温与上海比感觉怎样？

（5）看北京的温度。出示北京的和温度零下4摄氏度，提问：你觉得液面应该怎么变化呢？（动态演示液面从0摄氏度下降两格的过程），北京的气温与南京比感觉怎样？

6）比较。提问：上海和北京温度一样吗？不一样在哪？

电脑出示比较图面，用虚线标出0刻度线，让学生体会与0℃为分界线，一个在0摄氏度上面，一个在0摄氏度下面，正好相反。

（7）记录方法。提问：用我们刚才所学的记录方法，如何表示零上4℃，零下4℃？

出示记录方法，写正数时这个正号也可以省略不写，追问：负号能省略不写吗？为什么？

（8）看温度计选卡片

电脑依次出示哈尔滨、西宁、香港的和温度计，让学生根据温度计选卡片。根据卡片的颜色不同找出错例，说说注意点。

[设计意图：让学生观察、比较三个城市气温变化的静态、动态的变换过程中，进行了有控制性地较强的模拟演示，使抽象的知识形象化，体现数形结合的动态效果]

2．教学例2

（1）介绍吐鲁番盆地。

指出：在同一天内，不同的地区温度有着很在的差异，同一地区在同一天温差也会很大，）其中温差最大的是新疆的吐鲁番盆地，具有早穿皮袄午穿纱的说法，我们一起去听一下。电脑播放介绍。什么原因造成温差如此大呢？这其实也它的海拔高度有关。出示例2。

（2）介绍海拔高度。海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较）

（3）用正负数表示海拔高度。提问：从图中你能知道些什么？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？

（4）小结。以海平面为标准，比海平面高8844米，可以记作：+8844℃；比海平面低155米，可以记作：-155℃。

（5）追问：这里的正负数与什么为分界线的呢？强调：海平面以上的可以用正数表示，以下的用负数表示。

3．完成练习一中的第1、2题

（1）出示几幅图让学生用正数和负数表示海拔高度。

（2）指名一生在电脑上完成，其余独立练习，集体评讲。

[设计意图：在例1精讲的基础上，引导学生运用初步掌握的数学知识和方法，迁移到例2的学习中，培养学生的学习能力。]

三、进一步认识负数，了解正、负数与0的关系

（1）分类。刚才我们用这些分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（电脑同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出）

出示卡片+4、-4、-10、18、0、-155、+8844，你能将这些数分分类吗？同桌讨论后指名一生上台摆一摆，探讨0的位置。根据学生的回答可展开辩论。

明确：0为中界线，0既不是正数，也不是负数。

（2）比较大小。比较0与正数、负数的大小，得出：正数都大于0，负数都小于0。

（3）写正、负数。你能写出几个正数、负数吗？比赛：在20秒内看谁写得最多，要求一对一对的写。

最多的学生读出所写的数，同桌互相读读。提问：如果我不限制时间，你还能往下写吗？由此你想到了什么？点出省略号，完成板书。

[设计意图：教师将温度计、海拔高度同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，则为负数。又通过数的大小比较和用集合圈表示的方式，这对于学生更好地理解正数、负数与0的意义和三者间的相对大小的关系，帮助学生形成数感很有益处。]

四、在练习中进一步感悟

1．出示练一练第1题（改编第一题数据，加一些分数、小数）

[设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数（0除外）都是正数，沟通新旧知识的内在联系，组建新的认知结构。]

2．画温度计。

出示海安一年中的最高气温、最低气温、平均气温，让学生在温度计上表示温度。同桌互相检查。

3．出示练习一的第4题，连线。

独立练习后校对，电脑连线。

4．出示练习一的第5题的相关数据，读了这些数，你有什么想说的？

[设计意图：让学生读数，再谈读数后的感受，通过读数、交流进一步培养学生的数感。]

5．举例生活中哪儿用到负数？根据学生回答相机出示电梯、存折、股票、比赛场上的正、负数，并说说含义。

[设计意图：通过分析“电梯中的正、负数”、“存折中的正、负数”、“比赛中的正负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。]

五、全课小结，课外延伸

边小结边电脑影片出示今天所学的一系列：像零摄氏度以下与零摄氏度以下、海平面以上和海平面以下、地面以下和地面以下、存入与支出、比赛场上的得分与失分、股票的上涨和下跌都是相反意义的量，都可以用正负数表示，其实在我们的生活中还有很多这样的情况，希望同学们能数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。

六、介绍负数的产生史

电脑动画出示负数的产生，让学生感受到古人的聪明才智。

[设计意图：一节好的数学课给予学生的决不是一种单纯的数学知识，适时适度渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，乃是提升学生数学素养有效途径。]

教学评价；整课时，教师要随时关注学生的进步，时刻以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激。教学评价的主体是学生，采用自我评价，生生评价，全体评价等多种方式发展自我评价的能力。重视对学生的形成性性评价和过程性评价。辩论时适时引入竞争机制，根据各方同学的表现进行评比，科学实现了与学习评价的有机联系，更加有效地发挥了学习评价的激励功能。

学习环境和支持；通过信息技术与学科课程的有效整合，建构一种理想的学习环境，在真实的生活情境中，不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的评价方式，让学生创造性地自主发现和自主探索，实现一种充分体现学生为主体作用的全新学习方式。

分析与评述；这是一个多媒体教学实践的案例。多媒体课件的价值定位，一直是我们在课程教学中关心与关注的问题。过去，在开展计算机辅助教学的年代里，我们一直说；多媒体课件的价值在于辅助教学。现在，在新的课程标准的教学实践中，在信息技术与学科课程整合的实践中，我们提出多媒体课件的价值应该定位于；支持教学实践。而多媒体课件的价值目标则要定在；支撑教学实践。

回顾和总结多媒体课件设计与开发和多媒体教学的实践，从教学结构和教学环节上看，多媒体课件的实践应用不外乎在；1、教学引入阶段，2、教学探索与建构阶段，3、教学训练阶段，4、教学总结阶段。在开展计算机辅助教学的年代里，教师一般大都是在教学引入阶段，设计、开发和使用多媒体课件。因而，其价值定位于辅助教学实践是基本正确的。而今，我们的多媒体课件设计、开发和多媒体教学实践除了在教学引入阶段外，更多的在教学探索与建构阶段、教学训练阶段和教学总结阶段。那么，多媒体课件及应用的价值定位于支持教学实践，一方面是新的课程标准实施的需求，也是信息技术与课程整合服务教学实践的需求；另一方面我们的实践水平的提高，完全能够做到支持教学实践。如果，我们的多媒体课件的设计与开发和教学实践更加符合教学原理，遵循教学规律，具有学科课程的科学性、方法性、更加满足教学实际需求等。那么，多媒体课件应用和多媒体教学实践的价值目标确定在支撑教学，就不难理解和接受了。

下面是一个关于《认识负数》的多媒体课件在教学总结阶段的构思与设计；教学实践中我们已有4°C、0°C和-4°C的图示呈现，能否有效地利用其串联学科知识，展示课堂教学线索，深化训练效果？《认识负数》是从学生熟知的温度读教（数量），进入负数的教学，进而认识负数，比较负数的教学展开与深化的。我们设想，将已有4°C、0°C和-4°C的图示呈现合成为一个图，直接展示与比较数量的关系；借助这个图示，过渡进入正负的呈现与比较，最后，深化成数轴上的正负数呈现与比较（无须提出数轴的概念）。

时事情况

4月30日晚，江苏南通等地出现冰雹和大范围强雷暴大风天气，全市自动站最大风力超过10级的站点有66个，这种强对流天气一般是局地性的，持续时间也短，人力难以掌控。速度极快。其中通州湾三友集团达到45.4m/s（14级强风）、海门包场镇达到39.0m/s、海门东灶港达到38.2 m/s、通州环本农场达到37.9 m/s、启东东元滩涂达到37.7 m/s；海安城东镇和大公镇、通州十总镇、如东阳光岛等地出现直径1~3厘米的冰雹。据统计，受灾人口3000余人，其中因大树倒伏砸倒房屋、电线杆刮断、狂风卷入河道等原因，造成11人死亡；因灾受伤人口102人，正在组织医疗救治。

强对流天气形成的主要原因是，在空气中出现强烈的垂直运动，从而导致出的天气现象，最典型的就是夏季午后的强对流天气：白天地面不断吸收太阳发出的短波辐射，温度上升，并且放出长波辐射加热大气。当近地面的空气从地球表面接受到足够的热量，就会膨胀，密度减小，这时大气处于不稳定的状态。这就像水缸里的油和水一样，当密度较小的油处于水缸底部，而水处于上部时，一定会产生强烈的上升运动，最终油会浮到水面上。

同理，近地面较热的空气在浮力作用下上升，并形成一个上升的湿热空气流。当上升到一定高度时，由于气温下降，空气中包含的水蒸气就会凝结成水滴。当水滴下降时，又被更强烈的上升气流携升，如此反复不断，小水点开始积集成大水滴，直至高空气流无力支持其重量，最后下降成雨。

局部地区强对流天气范围大、次数频繁的主要原因是由于南方的冷空气异常活动，频繁南下的冷空气与比较湿润空气碰撞而且十分不稳定，这种湿暖的大气在盛夏炎热的午后，会产生强烈的垂直运动而导致出现强对流天气。另外，北方地区高空受较强西北气流控制，白天天气晴好，太阳辐射强，近地面气温升高迅速，而位于华北地区的低涡相对稳定，常常引导冷平流南下，在部分地区形成了上冷下暖的不稳定大气层，使得这些地区容易产生强对流天气。